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浙江中醫藥大學何嵐:疫情下“精準滴灌”高校生命教育

  抗擊新冠肺炎疫情的生死大考帶給我們眾多關於自然生命、社會生命等的思考,各地高校都應該抓住這一特殊時間與情境,以“精準滴灌”理念為指引有機融入生命教育,將正確的生命價值觀“滴”入學生的思維“根系”。

  生命教育中準確理解“精準滴灌”理念

  堅持實事求是,了解事物實情,是“精準滴灌”的基礎。高校青年是祖國的未來、民族的希望。面對突如其來的疫情給他們帶來的各類衝擊,生命教育工作者首先要加強調查研究,深入分析高校學生在疫情産生後的心理特徵,構建符合其特點和實際的教育模式,確保生命教育具有實事性。

  堅持對立統一,掌握事物特點,是“精準滴灌”的前提。做好高校生命教育工作,既要了解“00後”、“10後”學生群體的共性,又要掌握他們的個性;既要總結思政教育經驗、歸納共通性,又要考慮生命教育差異,確保生命教育具有有效性。

  堅持與時俱進,把握事物規律,是“精準滴灌”的遵循。應對疫情帶來的新問題和新情況必須掌握教育規律,做到因事而化、因時而進、因勢而新,找到新方法,創造新載體,確保生命教育具有新效果。

  運用“精準滴灌”開展好高校生命教育

  農業中的“精準滴灌”方法因其成本較其他灌溉方法高的緣故,多用於一些高附加值的作物或一些對水分及營養物有著特殊要求的作物。青年是人生的“拔節孕穗期”,是形成價值觀的關鍵時期,最需要精心引導和栽培。這次疫情,使我們懂得了人類命運共同體的本質。因此,高校教師可在生命教育中融入愛國主義教育,用好疫情防控“特殊教材”,講透“堅持黨的領導”“堅持全國一盤棋”“堅持集中力量辦大事”等國家治理優勢的深刻內涵,用馬克思主義的立場觀點説服學生,激勵學生共同建設美麗中國。

  “滴灌”是一個複雜的系統工程,需要管道、閥門、滴嘴協調運作。做好生命教育的“精準滴灌”,要加快課程思政建設工作,挖掘課程學科中的資源,避免思政課獨自“獨臺唱戲”。如高校“心理學”課程教師積極開展心理健康諮詢和輔導,引導學生學會自我調控;“有機化學”課程教師通過分析實驗人員如何科學抗疫理解敬畏生命、崇尚真理的科學精神;“生物學科”課程教師結合病毒、微生物知識開展自然生命教育等。

  “精準滴灌”的優勢在於精確把握了不同植物的生長階段對水分、養分的不同需求。在生命教育過程中努力改變長期以來“大水灌溉”模式,根據學生專業背景選好疫情中的故事,如作為醫學專業的學生要重點講述一批又一批從全國各地馳援武漢的醫務工作者的責任與生命使命;中藥學專業的學生要重點講述中醫藥對新型冠狀病毒肺炎治療案例,激發學生對祖國中醫藥事業的熱愛。

  “精準滴灌”的高效開展離不開灌溉系統的鋪設和完善,生命教育要掌握適時性,就要在“停課不停學”期間選好教育的“中間介質”。高校應及時創新教育載體,善於通過“雲直播”“雲課堂”“雲會議”等現代多媒體技術建構生命教育,教育學生把自己的人生追求同國家、人民的命運緊密相聯,創造有意義的人生;還應充分利用微網志、微信等廣受追捧的網路宣傳媒介,構建生命教育的宣傳體系;通過“雲班會”、線上團日活動,主題黨日活動等形式不斷深化學生的理性思考,提高精神生命教育力度,引導學生鑄就人生幸福。

  (作者何嵐,女,浙江中醫藥大學輔導員。此文為2020年浙江省教育規劃“疫情與教育”專項課題(2020YQJY92)成果。)

來源: 中國網    | 作者:何嵐    | 責編:李斌     電子信箱:184042016@qq.com    

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